世界人居

東北向鳥(niǎo)瞰圖

項(xiàng)目概況

本項(xiàng)目選址于江北水城旅游度假區(qū)，距離主城區(qū)5公里，用地面積32368 ㎡，校園設(shè)計(jì)規(guī)模36個(gè)班，在校生1620人?；仄教篃o(wú)保留建筑，用地西側(cè)為昌潤(rùn)路，南側(cè)為雙王路，北側(cè)為弘山路。在校園幾何中心設(shè)置公共空間形成校園共享核心島，以核心島為校園中心，自然生成校園兩條主軸線。各功能區(qū)結(jié)合共享核心島，進(jìn)行有機(jī)串聯(lián)。通過(guò)平臺(tái)、連廊的設(shè)置，圍合出三個(gè)不同的庭院，形成旅游度假區(qū)小學(xué)“一心兩軸，三院圍合”的整體規(guī)劃布局模式。

西南向夜景鳥(niǎo)瞰圖

局部鳥(niǎo)瞰圖

局部鳥(niǎo)瞰圖

設(shè)計(jì)說(shuō)明

規(guī)劃通過(guò)靈活布置運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地,合理利用銳角不利地形,有效的阻隔了昌潤(rùn)路的交通噪音對(duì)教學(xué)區(qū)的影響。南端入口處設(shè)置辦公及實(shí)驗(yàn)綜合樓,阻隔社會(huì)停車(chē)區(qū)對(duì)主要教學(xué)區(qū)的影響,同時(shí)保證主入口形象。三棟教學(xué)樓在東側(cè)依次而設(shè),形成了三個(gè)圍合的庭院。形成旅游度假區(qū)小學(xué)“一心兩軸,三院圍合”的整體規(guī)劃布局模式。營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美宜人、催人思考、富有意義的校園場(chǎng)所,形成“書(shū)香校園,希望田野”的校園整體設(shè)計(jì)思想。規(guī)劃設(shè)計(jì)中,將建筑與景觀進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)。校園規(guī)劃的景觀中心—“綠心”與2個(gè)入口廣場(chǎng),以及3個(gè)圍合庭院共同串聯(lián)起建筑組群,形成圖底關(guān)系舒朗,開(kāi)合有秩的平面布局。建筑空間營(yíng)造與景觀設(shè)計(jì)同步考慮,劃分地塊,勾勒髙差和線條,打造局部微地形,建筑按照這樣的地塊形態(tài)從劃分的區(qū)域中生長(zhǎng)出來(lái)。豐富了校園的空間和景觀層次。南側(cè)綜合樓建筑底層局部架空,作為通行空間的同時(shí),達(dá)到建筑與景觀之間的相互滲透。教學(xué)樓之間打造富有趣味性的庭院,孩子們能夠在課余時(shí)間享受自然的樂(lè)趣。北側(cè)入口廣場(chǎng)處,設(shè)計(jì)了一個(gè)臺(tái)階式的游玩、閱覽,駐足空間,讓孩子們能夠沐浴在陽(yáng)光下學(xué)習(xí),嬉戲,在他們心中留下一段美好的回憶。同時(shí)可作為學(xué)校二期用地,以滿足學(xué)校未來(lái)發(fā)展需要。

空間營(yíng)造

學(xué)校對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，不僅是學(xué)習(xí)場(chǎng)所，而且是與朋友們交流、游玩、探索自然的場(chǎng)所。在學(xué)校設(shè)計(jì)中，利用架空建筑、造設(shè)平臺(tái)等空間處理手法，或是利用家具、墻壁等構(gòu)筑物的設(shè)計(jì)用于孩子們的各種活動(dòng)，可以最大限度地將學(xué)校建設(shè)成一個(gè)更快樂(lè)的學(xué)習(xí)樂(lè)園。

設(shè)計(jì)感悟

建筑與景觀一體化設(shè)計(jì)成為本次設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，使得建筑與景觀融為一體。

充分考慮庭院空間及灰空間，使孩子在學(xué)習(xí)之余能夠享受陽(yáng)光。

建筑造型

實(shí)體建筑與虛化空間的對(duì)比，建筑局部底層架空，形成虛實(shí)對(duì)比，營(yíng)造富于變化的空間形態(tài)

硬質(zhì)建筑與軟性景觀的對(duì)比，建筑與景觀設(shè)計(jì)統(tǒng)籌考慮，軟性景觀與硬質(zhì)建筑相互滲透，融為一體

傳統(tǒng)布局與現(xiàn)代理念的對(duì)比，規(guī)劃布局采用傳統(tǒng)院落形態(tài)，融入現(xiàn)代書(shū)院規(guī)劃理念，既是對(duì)傳統(tǒng)書(shū)院的延續(xù)與傳承，又是對(duì)傳統(tǒng)書(shū)院理念的改革與創(chuàng)新。

海綿校園策略

在遵循場(chǎng)地、生態(tài)、社會(huì)、過(guò)程和技術(shù)等方面質(zhì)量控制的原則下，力圖構(gòu)建校園生態(tài)體系。生態(tài)綠核”不但能給校園提供一個(gè)層次豐富的景觀環(huán)境，更能起到雨水收集、改善小氣候、優(yōu)化城市熱島效應(yīng)等多方面作用，真正打造一個(gè)因地制宜。低碳環(huán)保的“海綿”型綠色生態(tài)校園。

新材料的運(yùn)用

設(shè)計(jì)中運(yùn)用拆遷再利用的新型材料以及本地域材料，減少運(yùn)費(fèi)及材料費(fèi)。

通風(fēng)采光策略

噪聲及通風(fēng)策略

總平面圖

技術(shù)圖紙

項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)

用地面積32368 ㎡，建筑面積19756㎡，校園設(shè)計(jì)規(guī)模36個(gè)班，在校生1620人?；仄教篃o(wú)保留建筑，用地西側(cè)為昌潤(rùn)路，南側(cè)為雙王路，北側(cè)為弘山路。在校園幾何中心設(shè)置公共空間形成校園共享核心島，以核心島為校園中心，自然生成校園兩條主軸線。各功能區(qū)結(jié)合共享核心島，進(jìn)行有機(jī)串聯(lián)。通過(guò)平臺(tái)、連廊的設(shè)置，圍合出三個(gè)不同的庭院，形成旅游度假區(qū)小學(xué)“一心兩軸，三院圍合”的整體規(guī)劃布局模式。